Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена (1927—1934),
Академия коммунистического воспитания имени Н. К. Крупской (1929—1931),
Клиника нервных болезней при Первом Московском государственном университете (в должности ассистента, затем заведующего психологической лабораторией) (1929—1931),
Второй Московский государственный университет (1927—1930),
Московский педагогический государственный университет имени А. С. Бубнова (заведующий кафедрой педологии трудного детства) (1930—1934),
2-й Московский государственный медицинский институт (заведующий кафедрой общей и возрастной педологии) (1930—1934),
Исследовательский институт научной педагогики при 2-м МГУ (вплоть до ликвидации института в 1930),
Институт по изучению высшей нервной деятельности при Секции естествознания Коммунистической академии (1930),
Государственный научный институт охраны здоровья детей и подростков имени 10-летия Октябрьской революции (с начала 1931 в должности заместителя директора института по научной части),
Экспериментальный дефектологический институт имени М. С. Эпштейна (с 1929 — научный руководитель) (1929—1934).
Также читал курсы лекций в ряде учебных заведений и исследовательских организаций Москвы, Ленинграда, Харькова и Ташкента.
В 1925 бып командирован в Лондон на дефектологическую конференцию. По дороге в Англию проехал Германию, Францию, где встречался с местными психологами.
В 1925—1930 — член Русского психоаналитического общества (РПСАО).
На VI Международной конференции по психотехнике в Барселоне (23-27 апреля 1930) зачитан доклад Л. Выготского об изучении высших психологических функций в психотехнических исследованиях.
В поисках методов объективного изучения сложных форм психической деятельности и поведения личности Лев Выготский подверг критическому анализу ряд философских и большинство современных ему психологических концепций, показывая бесплодность попыток объяснить поведение человека, сводя высшие формы поведения к низшим элементам.
Исследуя речевое мышление, Выготский по-новому решает проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга.
В последние годы жизни Выготский основное внимание уделял изучению отношения мысли и слова в структуре сознания.
Его работа «Мышление и речь» (1934), посвящённая исследованию этой проблемы, является основополагающей для отечественной психолингвистики.
Согласно Выготскому, генетические корни мышления и речи различны.
Выготский предложил новую периодизацию жизненного цикла человека, в основу которой легло чередование стабильных периодов развития и кризисов.
Культурно-историческая теория Выготского породила крупнейшую в советской психологии школу.
В 1970-е теории Выготского стали вызывать интерес в американской психологии.
В современной мировой психологии идеи Выготского широко признаны и оказывают заметное влияние на развитие семиотики, лингвистики, различных отраслей психологии.
Выготскому принадлежит около 100 работ по различным аспектам психологии.
Лев Выготский скончался 11 июня 1934 в Москве от туберкулёза.
Похоронен на Новодевичьем кладбище, Москва.
|
